Pesquisa-formação-ação-docente: uma noção de método pelo viés formativo

Este artigo é resultado de uma pesquisa com a formação de Professores. O estudo apresenta uma noção de pesquisa que envolve o ato formativo recíproco do pesquisador e dos pesquisados. Vislumbrando novos olhares para o processo de pesquisa cuja natureza é de uma pesquisa que converge com a formação e, levando em conta o lugar de criação docente. Para tanto, optamos pelas discussões cunhadas por (STREET, 2010) com os novos estudos sobre o letramento e (KLEIMAN, 1995/200) com o debate sobre as práticas sociais de leituras; as contribuições de (NÓVOA, 2008) no que tange a formação e o letramento de docentes em seu contexto profissional; (CERTEAU, 2012) na perspectiva de invenção e apropriação. Além das contribuições de (BARBIER, 2004) pela natureza de método pesquisa-ação; (CARDOSO, 2014) com um olhar para a investiga-ação e (IBIAPINA, 2007) com a pesquisa colaborativa. Aquilo que seria apenas um apontamento metodológico tornou-se parte relevante dos resultados que uma pesquisa pode obter. O GPL – Grupo de pesquisa em Políticas de Letramento – foi o foco para que as discussões seguissem por esse viés. Nessa perspectiva, a problematização está norteada em saber como tal estudo pode contribuir com as práticas docentes? Em linhas gerais, este artigo sinaliza a pesquisa-formação como natureza de uma pesquisa com possibilidades de contribuir com o processo de produção de professoras de Língua Portuguesa de Escolas Públicas do Vale do São Francisco, em especial, da cidade de Petrolina-PE. Com isso, requer um olhar crítico para o processo formativo; requer, também, uma natureza de pesquisa que vai além de uma devolutiva dos resultados investigados. A relevância dessa noção de método de pesquisa, aqui apontada, dialoga com o processo formativo durante o processo de investigação que consideram pressupostos teóricos e, as práticas docentes como processo de criação.